針對學前教育類App的監(jiān)管進一步趨嚴。5月10日，據(jù)北京市教委網(wǎng)站顯示，三部門聯(lián)合印發(fā)通知，稱不再受理學前線上培訓教育移動應用備案申請，已備案的將予以撤銷。相比之前《征求意見稿》提出的“面向?qū)W齡前兒童培訓的教育移動應用一律停止運行”，本次發(fā)布的通知文件要求“撤銷已有備案”。北京商報記者注意到，目前在手機應用商店中，許多曾作為學前教育App被家長熟知的品牌已經(jīng)把簡介變成了“提供專業(yè)數(shù)字內(nèi)容”，或定位成“學習軟件”或“啟蒙工具”。
不再受理新申請
5月10日，據(jù)北京市教委等三部門最新發(fā)布的《關于進一步做好教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用程序備案及管理工作的通知》(以下簡稱《通知》)要求，北京將不再受理學前線上培訓教育移動應用備案申請，已備案的予以撤銷。
同時，教育移動應用不得為未經(jīng)許可的機構(gòu)(或個人)提供平臺(或功能)用于開展學科類培訓。不得提供和傳播惰化中小學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的“拍照搜題”等功能。其提供的內(nèi)容不得有消極信息、不良信息，不得出現(xiàn)游戲鏈接和廣告等。
《通知》顯示，作為教育移動應用的使用者，市級、區(qū)級教育行政部門及其所屬單位、各級各類學校應建立教育移動應用選用制度，選用已完成提供者備案的教育移動應用，并及時進行使用者備案。教育行政部門和學校不得選用未經(jīng)備案的教育移動應用，統(tǒng)一選用的不得向?qū)W生及家長收取任何費用。
而為更好實施分類管理，北京市教委在政策解讀中進一步作出界定。其中，如微信等并非針對教育系統(tǒng)開發(fā)、但被教育系統(tǒng)廣泛應用的，不屬于教育移動應用。教育釘釘則為特例，該App是為教育進行了個性化開發(fā)的，主要面向教育領域使用，所以屬于教育移動應用。此外，如“尚德自考”這類為繼續(xù)教育提供服務的App，也屬于教育移動應用。但社會考試類的不算，如針對考駕照、考公務員進行培訓的相關互聯(lián)網(wǎng)應用程序。
昔日“流量池”迎整改
在“雙減”政策頒布前，學前教育板塊曾被各大在線教育企業(yè)視為重要的“流量池”，在好未來、猿輔導、作業(yè)幫等教育集團中均有學前教育板塊的業(yè)務布局。此外公開信息也顯示，少兒英語機構(gòu)伴魚的總付費用戶也在2020年超過200萬。
不僅如此，資本也對學前教育概念非常青睞。據(jù)艾瑞咨詢此前發(fā)布的《2020年中國在線教育行業(yè)研究報告》(以下簡稱《報告》)顯示，2020年低幼及素質(zhì)教育在在線教育領域的市場份額達到24.5%。，2020年低幼教育公司的融資總額達到97億元，平均單筆融資為2.6億元。美術寶、編程貓、火花思維、豌豆思維均在當年獲得了超10億元的融資。
而在“雙減”之后，學前教育領域的監(jiān)管逐步收緊，對“擦邊”學前學科培訓治理也進一步加強。北京商報記者注意到，目前手機應用商店中，火花思維、洪恩識字、小貍啟蒙等App的簡介則為“學習軟件”“啟蒙工具”“啟蒙課程”等。
據(jù)一位接近火花思維的內(nèi)部人士透露，火花思維早在去年就開始進行合規(guī)化轉(zhuǎn)型，目前公司的產(chǎn)品業(yè)務已經(jīng)不再向?qū)W前年齡段銷售，除了幫助已經(jīng)購買課程的老客戶履約外，公司不再是學前教育App的定位。
學前還能做什么
“學前領域過去就是大家比較公認的不能學科化的領域。”多鯨資本合伙人葛文偉在接受北京商報記者采訪時表示，“本質(zhì)上來看，學前教育領域的App不管是內(nèi)容輸出型還是學習平臺型，都有打擦邊球之嫌，這次發(fā)布的文件實際上就是把擦邊球的門給堵上。”
學前領域培養(yǎng)兒童一方面是寓教于樂，另一方面則是讓兒童通過沉浸式的方式學習知識。“在教育過程中，學前教育是孩子形成認知、世界觀的階段，過早的學科化很難讓孩子有正確的成長認知。對學前教育App的整治，也是在規(guī)范學齡前兒童的小學化傾向。0到6歲不是學科問題，實際上是教育素養(yǎng)的問題。”葛文偉如是說道。
實際上，當下對學前教育App的整改，一方面是“雙減”后對教育App的監(jiān)管加強，另一方面也是對學前及幼小銜接領域的政策有效執(zhí)行。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉也在接受采訪時談到，教育部此前發(fā)布的幼小銜接文件要求，6歲以前的孩子不能進行任何培訓，此次治理的App就在這一范圍內(nèi)，“學前領域不管是提供教學資源還是授課，都不可行，學前領域還可能有空間去做的就是親子閱讀。目前多數(shù)App都是通過外部灌輸?shù)姆绞綄⒆邮┘佑绊?，但孩子需要發(fā)揮內(nèi)在天性”。
“若想在學前領域做一些事，機構(gòu)可以設計一些內(nèi)發(fā)性的游戲或者活動，但這方面的設計也需要機構(gòu)對兒童的早期活動成長過程有更多的了解。”儲朝暉直言。
中關村教育投資管理合伙人于進勇則認為，在政策之下，機構(gòu)調(diào)整的空間和余地不大。“對機構(gòu)來說，長痛不如短痛，轉(zhuǎn)換其他的賽道和用戶人群會更好。”
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